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　　青海地域面积辽阔，人口居住相对分散，自然地理条件恶劣，集欠发达地区、民族地区、边远地区于一身。由于大多数县远离省内中心城市，大多数乡镇及其以下学校远离市州、县中心城镇，教育教学资源匮乏、更新缓慢。其所在的民族地区、边远地区学校由于教师队伍结构性短缺、教师专业水平欠缺和学校教学常规管理薄弱等因素，直接影响教学育人的成效。加之一些家长文化程度相对偏低，教育理念相对落后，一些家庭离学校距离较远，导致协同育人难度较大。教育数字化战略行动的推进，国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）提供的资源与应用，为青海教育发展提供了难得的机遇。用好国家平台，有助于更好推动优质教育资源向边远民族地区更加均衡地配置，促进基层学校有效落实国家课程，传播先进教育理念，形成家校育人合力。

　　自国家平台推出以来，青海省持续参与应用试点工作。在试点工作中，青海省坚持以下原则：

　　坚持数据赋能和人才培养相结合。利用国家平台科学统筹线上资源应用与线下教育教学的关系，研究探索数字环境下的教育改革和人才培养路径，深度开展数据驱动的精准化教育教学，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，助力个性化学习和终身学习。

　　坚持全省统筹和各地探索相结合。着眼打造教育数字化新生态，从教学场景、数字基座、资源建设、教育治理服务等方面整体规划布局。引导各地各校积极参与试点，有效加强跨部门、跨领域、跨地区合作，指导试点建设和成果凝练。

　　坚持立足实际和紧跟趋势相结合。立足省情结合实际，紧抓人工智能赋能教育的有利契机，鼓励有条件的地区和学校探索利用国家平台人工智能相关的优质数字教育资源，研究探索人工智能在教育教学中的有效应用，以人工智能技术改变学生学习、教育教学、学校治理和教育生态。

　　坚持广泛应用和提升质量相结合。通过教师专题培训、典型案例选树、考核激励等措施，推动国家平台深度应用，持续提高国家智慧教育平台在青海应用的规模质量。发掘提炼推广典型应用案例，在教师研修中加大对国家平台使用的培训力度，通过专题培训、示范引领等措施，提高国家平台应用的整体质量水平。建立以常态化应用为导向的教师数字应用能力研训体系，把国家平台深度应用有效融入教育教学全过程。

　　2022年以来，青海省持续开展国家平台的全域应用试点，先后印发《国家智慧教育平台青海省试点方案》《国家智慧教育平台试点工作单项任务进度表》等系列文件，将试点任务纳入年度督办事项，形成试点工作督促通报机制，压实试点责任。2024年，印发《国家中小学智慧教育平台青海省全域应用试点实施方案》，配套开展“国家平台应用活动年”系列活动，明确5项重点任务、10项重点活动，深化平台应用。具体举措包括：

　　5项重点任务，即丰富育人场景、提升数字素养、深化智能发展、拓展共享资源、完善发展路径。

　　一是国家中小学智慧教育平台应用典型案例征集评选。组织各地各校基于国家平台九大应用场景、十大模块，积极探索在助学、助教、助管、助研、助评等方面的新模式新路径，总结凝练推广在教育教学实践中取得明显成效的创新思路举措。遴选优秀典型案例56个，示范带动全省应用水平整体提升。

　　二是国家中小学智慧教育平台应用说课比赛。组织各地各校通过说课比赛，将国家平台应用有效融入备授课、作业布置与批改、课后服务、教学研究等教学全过程和多场景。遴选创新应用说课案例69个，为促进平台与教学的深度融合提供应用示范。

　　三是教育数字化应用课题研究。组织各地各校着眼教育数字化转型的新目标和新趋势，坚持教育问题研究与教学实践研究并重的原则，重点围绕国家平台应用研究等主题开展课题研究，探索教育数字化赋能全省基础教育扩优提质的有效途径和方法。立项教育数字化省级课题76个。

　　四是中小学教师信息素养提升实践活动。组织各地各校通过全省中小学教师信息素养提升实践活动，引导广大教师认真观摩借鉴国家平台优质课件、微课、教学案例等资源，调动教师充分运用现代信息技术创新课堂教学的积极性、创造性。遴选学生信息素养优秀作品175件、教师信息素养优秀作品252件，提升师生数字素养。

　　五是基础教育精品课遴选活动。组织各地各校在深入研究课标、教材内容的基础上，学习借鉴国家平台优质精品课程资源，将先进的教育理念和技术手段有效融入课堂教学。遴选省级基础教育精品课215节，推动数字技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量和教育教学能力。

　　六是中小学课后服务质量提升活动。组织各地各校利用国家平台习题库资源，结合区域、校本习题库，开展分层作业设计活动。依托国家平台线上图书馆、科技馆、博物馆等优质资源和当地线下资源，大力开展社团、第二课堂、走进自然等活动，推动家校社协同育人，促进学生全面发展。遴选课后服务作业设计作品142件。

　　七是中小学教师“双素养”提升活动。靶向实施数字化应用种子教师、人工智能种子教师、管理指导团队人员等7项分层次、分类别系列培训，累计培训教师4000余人次，积极引导教师依托国家平台参加寒暑假教师研修，参训率达到90%，提升中小学教师学科素养、数字素养及教学实施能力。

　　八是在线教研活动。利用国家平台在线教研、教研群等功能，引导教师学习借鉴国家平台优秀教学设计、课例、讲座等，常态化开展观摩听课、教学研讨、学习研修、协同备课等在线研修活动，提升学校教研水平。

　　九是视频资源评选活动。组织各地各校结合青海特有地理资源、历史人文等，围绕学校教育教学以及生态文明高地建设、民族团结进步创建、校园文化创建等内容，创作具有本地特色的数字资源，征集优秀作品137件，为国家平台资源建设贡献青海力量。

　　十是青少年读书活动。组织各校利用国家智慧教育读书平台、中国语言文字数字博物馆等数字阅读资源平台，开展经典诵读、读书分享、阅读征文等青少年读书活动，培养学生读书兴趣，提升文化素养和阅读能力，有效助推国家通用语言文字使用推广。截至2024年9月，已有76所学校4768名用户参与，上传作品5408件。

　　打造全域应用试点示范校。坚持试点先行、典型引领的工作思路，以问题和目标为导向，重点围绕《国家智慧教育公共服务平台应用典型标准框架》明确的4个一级维度、12个二级维度、29个观测点，在每个市州和县区分别遴选1所学校开展示范校建设。组织示范校自主选择若干观测点，结合学校教育教学实际，逐级带动开展形式多样的创新实践活动，促进应用创新，凝练应用成果。同时，加强校际、区域间的交流合作，协同推进、示范引领，持续发挥创新“火车头”作用。

　　加强平台应用指导帮扶。组织编发应用指引和案例集，面向全省中小学开展国家平台应用大讨论活动，总结提炼基层学校经验和一线教师智慧。对个别边远农牧区寄宿制学校、乡镇小规模学校、教学点等，开展利用国家平台开齐开足开好国家规定课程等应用的一线帮扶指导，为民族地区中小学和广大教师提供更多帮助。

　　助力人工智能教育发展。依托国家平台智能中枢，坚持“省级定盘星、地方责任田”的工作思路，上下协同构建精准助学助教助研助管体系。鼓励师生学习国家平台人工智能学习专栏的相关知识，让师生在边学边用边玩中感受人工智能的魅力和乐趣。

　　截至2025年5月，青海全省用户国家平台访问总量8.55亿次，全国排名第二；每百名学生访问量5.24万次，全国排名第一；每百名教师访问量25.31万次，全国排名第三。经过持续探索，青海省在国家平台的试点应用方面取得了诸多实质成效：

　　补齐边远小规模学校发展短板，开齐开足国家课程。国家平台的资源与应用不仅有效解决了边远小规模学校教师教学经验不足、对教学重难点把握不够准确、讲解不够深入等问题，还培养学生自主学习和深入探究能力，提高偏远地区、民族地区孩子们的跨文化交流能力。比如海西州茫崖市第二小学，在开展学情分析的基础上，从国家平台选择适合本校学生的教学资源进行筛选整合与课程规划，在课堂上开展“双师课堂”，通过课前准备预习、线上名师讲解、线下教师辅导并辅以课后作业，明显提升了教学效果。通过国家平台资源的应用，学校开齐了音乐、美术、体育等国家课程，学生成绩得以提升，学习兴趣和积极性也明显提高，家长也予以高度认可。

　　深入实施网络教研，提升区域整体教研水平。整合省、市、县、校四级教研体系，构建“青海中小学教研共同体”，依托国家平台每月开展一至两次专题研讨、教学答疑、线上交流、听评课等常态化教研活动。利用国家平台开展“335”教研模式探索——借助3个场景（“教师研修”“课后服务”“教师备课”）、完成3个步骤（准备、实施、总结）、围绕5个环节（思、议、展、评、检），丰富教研内容和Kaiyun开云模式，真正将数字化有机嵌入到教育教学业务中，有效支撑教师专业发展。目前，全省已在海晏、门源、祁连、刚察等县建设了富有特色的教研共同体，取得了良好的应用成果。

　　丰富课后服务内容，促进家校社协同育人。国家平台提供的优质数字教育资源不仅为学校教书育人开辟了更为广阔的空间，也为学生自主学习提供了更多选择。西宁市阳光小学作为一所农村寄宿制学校，通过收集学生意见，将学生学习需求与国家平台优质资源对接，结合教师专业特长，推动课程资源“菜单化”、学生自主选课“点餐化”、教师帮助指导“精准化”，利用国家平台资源设计开展了创意造纸、硬笔书法、花样跳绳、绘艺黏土等丰富多彩的假期特色课程。教师利用国家平台进行线上资源推送、学生学习评价、学生作品展示，并促进家校社深度协同育人。该案例被教育部评为“2024年中国基础教育创新案例”。

　　打造试点区域学校，系统实践示范推广。青海省遴选3个区域、15所学校开展区域教育数字化试点工作，推广国家平台的深度应用。作为Kaiyun开云试点校之一的西宁市拦隆口中学是一所农村学校，该校依托国家平台开展“备、教、学、评”多方面教育教学工作。通过种子引领、活动牵引、建立校级巡查机制，以及将平台的有效使用纳入教师培训、校本研修、日常考核等方式，推进落实国家平台的教学应用。同时，学校通过多项措施加强解读引导，促使教师、学生与家长全面了解国家平台的内容、功能与使用方法。近年来，青海省加大对教育数字化前瞻性、示范性成果的挖掘力度，以点促线、以线促面，形成“点线面”相结合的全省教育数字化发展新格局。

　　围绕国家平台应用，推动人工智能发展。青海省印发《加强中小学人工智能教育工作的通知》，指导学校利用国家平台搭建人工智能应用场景，助力教育教学变革，目前已在一些地区和学校取得成果。玉树州治多县等32个偏远县区利用国家平台开展“双师课堂+AI学伴”融合教学，覆盖全省73%的师生。西宁市城中区融合“小中老师”“小中同学”“小中爸爸”三大数字智能角色和国家平台应用，绘制个性化成长图谱，惠及师生和家长近6万名。

　　国家平台已成为青海省缩小城乡、区域、校际教育发展差距的有力抓手，成为推动高海拔民族地区教育高质量发展的有效路径。面向未来，青海省将继续以教育数字化支撑教育强省建设为目标，不断深化国家平台应用。

　　在系统总结提炼国家平台应用试点成果的基础上，积极研究探索数字环境、智能环境下的教育改革和人才培养路径，形成一批符合国家要求、切合地区实际和师生需求的实践做法。组织指导各地各校基于国家平台资源和工具广泛开展教研活动、教师备课、课堂教学、课后辅导等应用，探索运用国家平台开展大规模因材施教的有效途径。

　　注重激发学校、教师、学生及家长等多方活力。针对平台应用情况较好的地区，重点在已有基础上进一步丰富拓展应用场景，在提升质量效能上下功夫。针对平台应用情况欠佳的地区，重点学习借鉴先进地区的经验做法，结合教学实际，通过培训、研修等途径组织学校和师生用好相关重点场景，在夯实工作基础上下功夫。

　　持续开展国家平台应用说课大赛、中小学教师数字素养提升实践等系列活动，遴选一批典型应用案例，引导教师把国家平台优质资源和工具有效应用到教育教学全过程，优化教学教研组织形式，推动国家平台使用从数量规模向质量效能跃升。实施以国家平台与学科融合应用为重点的教师数字素养系列培训，提升教师数字素养与数字化教学能力。鼓励支持一线教师特别是骨干教师、青年教师积极探索实践国家平台应用的新方法、新路径，培训基层教育数字化骨干力量。

　　今后，全省还将继续以国家平台应用为切入点，开展中小学人工智能普及教育，利用国家智慧教育平台智能助研、智能助教、学情分析、理科教学、督导评价等应用场景，推动人工智能在教育教学和管理服务中的深度应用，形成一批符合地区实际的应用成果，促进平台应用向纵深化、智能化方向发展。